大人物思维作文丨孩子抵触写作文?新处理方式

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在很多小学生眼里,『作文』是世界上最难写的作业:

“有作文=没周末。”

“一说到作文,脑袋里边全是字,却不知道怎么下笔。”

“我觉得不可能自己完成,必须妈妈在旁边教。”

“好不容易写出来一篇,老师却让修改、重写,无比痛苦。”

……

作为一项作业,作文就像“一头专吃小孩的暗黑大魔王”,让无数初高中的小哥哥/小姐姐都如临大敌,唯恐避之不及,更别提刚刚上路的小学生们。

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作为最(分)有(值)含(最)金(高)量的试题,作文又有着无上的战略意义。对所有考生而言,成功跃过这道“龙门”,是如愿升学的必要前提。

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当孩子已经深陷于“怕、拖、憋、闹、编、假、散、浅、平”——这样『作文九大痛』之中,如何将他/她成功解救,转而变成优秀的“驯龙高手”?

写日记

是个高分答案

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着名当代作家、哲学家周国平,有多篇文章被收入语文课本及各级试卷。在与中学生对话时,他便道出了这一诀窍:提高写作能力的方法之一是写日记。

日记,同样需要动脑组织语言,动笔去写,但它并不像作文有那般严格的标准和要求,不至于让孩子产生强烈的抵触情绪。

家长与其次次“你说一句孩子写一句”,手把手『帮助』孩子完成作文作业,不如每人一个日记本,每晚花上半小时,共同记录生活的点点滴滴。一步一步,真正走进写作、练笔的习惯和爱好当中。

那么,

日记是想写什么就写什么吗?——是的。

想到哪儿就写到哪儿吗?——不。

初学作文及练笔阶段,遵循一定的规律对文章结构进行布局,是重要基本功。构建好这一思维框架,才会实现越来越高效、流畅的行文表达。

而谋篇布局的基本规律——『生长化收藏』 ,其实和自然万物的演化过程相通。举个例子大家就明白啦:

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《难忘的植树节》

“生”早上老师对我们说:“今天3月12号是植树节,我们大家一起去植树好不好?”我们听到后都特别高兴,有的人还兴奋地跳了起来,我想植树还不简单吗?小意思。

“长”老师带着我们来到了学校南边的空地。到了那里,我看到其他班级的很多同学已经在那里植树了,我们也立刻向老师领取了工具开始种植我们的小树苗。

“化”别看小树苗个子小小的,还没有我手指粗,但还挺沉的。我拿起铲子使劲铲土,但却挖不出太多的土来,还差点摔倒,这可怎么办呢?

我看了看旁边的同学,我便学着像他那样用脚踩着铲子挖土,果然挖得很快。终于挖的差不多了,我就立刻把小树苗放到坑里,可是没法一边扶着树苗一边埋土,树苗总是东倒西歪的,我尝试了很多次,小树苗都没法栽种好。

我看到有的人已经植树成功了,脸上洋溢着灿烂的笑容,我更加着急了。当我蹲坐在地上不知如何是好的时候,小宇走过来拍着我的肩膀问:“怎么了,需要我帮忙吗?”我就把事情的原委告诉了他。

小宇就说:“不如我帮你,咱俩一起合作栽树吧。”我听到后非常高兴,对他说:“真的吗?真是太好了,太感谢你了。”小宇说:“咱俩先一起去抬水,然后你扶着树苗,我埋土,怎么样?”我听后才知道植树的时候还要给小树浇水呀,小宇懂得真多。

我立马和小宇一起去把水抬回来,小宇小心翼翼的把树苗放到坑里,说:“你扶稳小树苗,不要让他倒了。”当我扶稳后,小宇用小铲子一铲一铲的把周围的碎土铲进坑里,并且很用力地用脚把土踩实。

最后,我俩一起再给小树苗浇水,看来真把它渴坏了,喝了整整一桶水,虽然树干看起来很细,但现在它却像小士兵一样挺拔有力地站在那里。

“收”看着这棵小树,我和小宇高兴地拥抱在一起,我们终于植树成功了!

“藏”回到家躺在床上,我脑海里回想今天植树的事情,多亏了小宇和我一起合作,植树才能成功,这真是团结力量大呀,所以我们做什么事情都要学会相互合作。

结合《难忘的植树节》这篇日记,总的来说:

“生”是文章开头。开头方式有很多种,把文章要写的人、事物点出来,比如例文所用的“开门见山”式。

“长”是过渡。用一个句子或段落承上启下,使文章内容连贯,结构严谨。

“化”是最精彩的部分。是故事、经历的表达,有情感的起伏变化。

“收”是结尾。可以写收获与感受。

“藏”是中心思想,是文章的灵魂。比如例文中,“我”感悟到的“做什么事情都要学会相互合作”这个道理。

以此“自然法则”为思维路径,从列出“生长化收藏”的大纲开始,循序渐进地把各项内容丰富起来。对孩子来说,每完成一篇,就能扎扎实实进步一次。

既是对写作才能的发掘和锻炼,也是对自己思想情感的梳理,更是对心灵的抚慰和滋养。

这,就是日记的妙用。也许不久爸爸妈妈们就会发现,以前最让孩子头疼的作文,后来却成了他/她亮闪闪的一大优势呢。

“宝贝,我们把今天的趣事记录下来吧!”

“写什么都行吗?”

“当然了。瞧,填完‘生长化收藏’这五,一篇好日记就写成啦!”

“这个简单,看我的!!”

……

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